domingo, 10 de marzo de 2013

PROYECTO DIDÁCTICO "ELABORAR UN FICHERO TEMATICO" PRIMER GRADO

NOMBRE DE LA DOCENTE: IGNACIA SANTOS ESPINOZA TELÉFONO CELULAR: 7121678805 CORREO ELECTRÓNICO: isantos.santos13@gmail.com NOMBRE DE LA ESCUELA. TS´INDARE C.C.T.: 15DPB0100X NIVEL: PRIMARIA INDÍGENA ZONA ESCOLAR: 603 LOCALIDAD: B. FUNDEREJE EL DEPÓSITO MUNICIPIO: SAN JOSE DEL RINCÓN REGIÓN: III RESUMEN El proyecto de elaborar un fichero temático de animales fue propiciado con un vídeo “Mi ranchito bonito” para que los niños escribieran en su libreta un listado de animales que hay en su comunidad, donde se hicieron comentarios de los animales que cada uno conoce, se invito a realizar preguntas abiertas para que ellos pudieran obtener información sobre los animales que hay en el lugar donde viven. De manera grupal se elaboro una ficha de identificación con la siguiente estructura: Animal, dibujo de un gato, ¿Dónde vive? ¿Qué come? ¿Cómo es su piel?¿Cuáles son sus formas de defensa? ¿Cuántos hijos tienen? Se formaron equipos de tres integrantes con la técnica de conejos y conejeras para investigar en encarta los animales que tienen en su casa para llenar sus ficha de identificación de los animales. Contiene una plenaria para comentar lo que cada equipo investigo. Cuenta con la caratula de su álbum de animales y su llenado de fichas de identificación. Contiene un juego de memoria de los animales realizado en el programa jclic. Contiene la evaluación del proyecto con la autoevaluación del su álbum así como la coevaluación y heteroevaluación de su proyecto. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Proyecto Fichero didáctico primer y segundo grado. ASIGNATURA: ESPAÑOL, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
ÁMBITO: ESTUDIO: ELABORAR UN FICHERO TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Resume información sobre un tema.  Elabora preguntas para recabar información sobre un tema específico.  Localiza en el texto información específica.  Conoce el formato de las fichas  informativas. Programa de estudios 2011, PRIMER GRADO pagina 61 CONTENIDOS
Comprensión e interpretación • Anticipaciones y predicciones en los textos. • Resume información recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. Búsqueda y manejo de información • Información adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. • Ficheros como medio para organizar información. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos informativos. • Formato de fichas informativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura. Aspectos sintácticos y semánticos • Formas de plantear y responder preguntas. PROGRAMA DE ESTUDIO 2011. 1º, PAGINA 61 SECUENCIA DIDACTICA
INICIOACTIVIDADES PERMANENTES
 Escritura de nombres de animales de su comunidad.  Escritura de animales terrestres, animales acuáticos, animales que vuelan.  Escritura del oso.  Enunciados de animales de su comunidad.  Lectura de animales en Encarta.  Lectura de cuentos de niños.  Mencionar a los niños el título del proyecto y los aprendizajes esperados que cada uno tiene que aprender con este trabajo con ayuda de una diapositiva en power point y el producto a realizar.  Empezar a propiciar el interés del proyecto de los animales de su comunidad con ayuda del video "Mi rancho bonito" para que vayan cantando la canción y haciendo los sonidos de las letras. DESARROLLO  Preguntar mediante lluvia de ideas ¿qué animales hay en su comunidad? ¿dónde viven? escribir en su libreta los nombres de los animales conforme los van escuchando.  Comentar ¿qué preguntas podemos hacer? para saber más información de los animales; a manera de lluvia de ideas para escribirlas en el pizarrón utilizando los signos de interrogación, las mayúsculas y minúsculas.  Realizar una ficha de identificación con la siguiente estructura Animal: ¿Dónde vive?_____________________________ ________________________________________ ¿Qué come?______________________________ ________________________________________ ¿Cómo es su piel?_________________________ _________________________________________ ¿Cuáles son sus formas de defensa?__________ _________________________________________ ¿Cuántos hijos tiene?_______________________ _________________________________________ Tipo de animal por su alimentación. _________________________________________  Entregar una ficha de identificación ´de manera individual para que se vaya llenado de manera grupal, utilizando las mayúsculas y minúsculas en el llenado.  Formar equipos de tres integrantes con la técnica "conejos y conejeras" para invitarlos a pasar a las computadores para que investiguen información sobre los animales de su comunidad.  Realizar una plenaria para que comenten lo que aprendieron sobre los animales que investigaron con todos sus compañeros.  Entregar un cuarto de hoja blanca para que realicen su carátula de su álbum de animales de su comunidad. Donde deben escribir el título del trabajo, Mi álbum de animales de mi comunidad, hacer un dibujo de un animal y pintarlo, Escribir el autor o autora el nombre de los niños con mayúsculas y minúsculas. El ilustrador o ilustradora de los dibujos de la misma escriben su nombre con apellidos y la fecha de elaboración. Pedir que realicen un margen a su carátula,  Pedir que separen las fichas de identificación de los animales y en la parte de inferior central escribir el numero uno , el dos y así sucesivamente a cada ficha para colocar su número de página y su carátula,  Entregar un cuarto de hoja blanca para que realicen el índice de sus animales siguiendo el número de cada pagina y el nombre del animal.  Invitar a los alumnos a pasar a las computadoras para realizar el juego de memoria de los animales de su comunidad encontrando parejas de animales realizado en el programa jclic.  Revisar la ortografía y la presentación de su álbum para corregir lo que esta mal escrito.  SOCIALIZACION
 Compartir su trabajo con todos sus compañeros, mostrando lo que hicieron y el contenido que esté tiene de su proyecto.  Pedir que lo lleven a su caso y lo muestren a sus papás y pedir que comenten ¿Qué les pareció trabajo?  Realizar el juego del “mundo” para que mencionen animales terrestres, vuelan, agua. EVALUACION  Propiciar el interés del proyecto de un tema y sus subtemas para la elaboración de un fichero con la propinación del interés.  Llenado de una ficha informativa.  Preguntas que guíen la búsqueda de información para elaborar las fichas.  Información seleccionada para el llenado de las fichas de los animales de su comunidad  Borradores de las fichas informativas de los animales de su comunidad Producto final  Mi álbum de animales de mi comunidad. MATERIALES DE APOYO Programas de estudio 2011, 1º pagina 61 Guía de aurochs 1º Libro de texto español primer grado bloque IV Presentación en power point el proyecto. Video de “Mi rancho bonito” Mi primera encarta Programa de jclic “juego de memoria de los animales” Hojas blancas Colores Grapas Computadoras Formato de fichas de identificación. Movie Maker Internet AUTORA: ISE73 EXPERIENCIA DIDACTICA
El proyecto de elaborar un fichero temático con los alumnos de primer y segundo grado, lo empecé a trabajar con el apoyo del programa PowerPoint con la presentación del proyecto, los aprendizajes esperados y el producto a elaborar al final el proyecto en este apartado se practico la lectura como los niños de primero como segundo. El proyecto lo propicié con el vídeo “Mi rancho bonito” donde solicité a los niños que fuéramos cantando la canción y haciendo los sonidos de los animales que se mencionaban. Posteriormente les pregunté ¿quién tiene algunos de estos animales en su casa?, a manera de lluvia de ideas se fueron mencionando algunos animales que hay en su comunidad, como: el perro, el burro, el gallo, la gallina, el pájaro, el borrego entre otros más, pero lo que me llamó la atención fue cuando mencionaron el oso, para eso realicé una intervención preguntándoles ¿Aquí dónde vivimos hay osos? Contestaron que no, pedí que solo se enfocaran en animales que hay en su comunidad o en su casa, cada que mencionaba un animal lo escribían en su libreta, además también les pregunté que si los nombres de los animales se escriben con mayúscula o no. Contestaron que no porque solo son nombres de animales. Continuamos con las preguntas a realizar para saber más información de los animales de su comunidad entre las preguntas una de ellas ¿cómo se llama? ¿Qué come? ¿Cómo es su pelo? Y alguien mas dijo ¿Cuántos hijos tiene?, ¿Qué tipo de animal es por su alimentación? Y mencioné que se hiciera el dibujo del animal. Con las preguntas recabadas organizamos una ficha de identificación para recabar información del animal en mi primera Encarta o Encarta. Continuamos llenando una ficha de forma grupal con decisiones de ellos eligieron el gato y procedimos a su llenado y la realización de su dibujo. Pedí que lo pintaran su gato. Las letras mayúsculas las realizaran con color para diferenciarlas. La información la fuimos contestando entre todos lo que mas me llamo la atención fue cuando dijeron ---yo tengo una gata que tuvo ocho gatos, otro niño contesto ----yo tengo una gata que tuvo tres gatos, entonces escribimos de uno a diez gatos que son los que mencionaron mínimo y máximo que han visto que tienen los gatos. Continuamos con la actividad, los invite a salir al patio para formar equipos con la técnica “conejos y conejeras”, una vez conformado los equipos los invite a pasar en orden a la dirección para investigar el animal que le toco a cada equipo, primero les pedí que dieran lectura a la información del animal, luego procedieron a llenar su ficha de identificación, utilizando mayúsculas con color, realizaron el dibujo en su ficha y lo iluminaron. Continuaron llenando otras fichas con el listado de animales que hay en su comunidad. Se revisaron las fichas con la técnica de “la papa caliente” para que cada niño leyera la ficha y encerrara lo que no entendían para que se volviera hacer con las modificaciones que los niños hicieron. Entregué un cuarto de hoja blanca para realizar la carátula de su álbum, primero les pregunte ¿Qué escribimos? un niño dijo ---- los animales, otro dijo ----- los animales de mi comunidad, y así sucesivamente les pregunté ¿Cómo se llama el proyecto que estamos trabajando? Contestaron un fichero temático entonces le ponemos “Mi álbum de animales de mi comunidad” utilizando color para la mayúsculas y escribir las comillas con color. Luego decidieron hacer un dibujo de un animal, lo iluminaron. Continuamos escribiendo el autor o autora de cada niño utilizando mayúsculas con color y minúsculas. Ilustrador o ilustradora les pregunte ¿saben qué es un ilustrador o ilustradora? Contestaron ---no, entonces les mencione que es la persona que hace los dibujos para ilustrar un texto. En este caso los animales. Escribieron su nombre nuevamente utilizando mayúsculas y minúsculas. En la parte posterior escribieron la fecha de elaboración de su proyecto. Continuamos con la ordenación de la fichas para realizar su índice en otra hoja con su numero de página de cada animal. Se utilizaron mayúsculas y minúsculas y guiones para indicar la página. Entre todos fuimos ordenando las partes del álbum de animales de su comunidad, para terminarlo le pusimos una grapa, y lo mostraron a sus compañeros para hacer la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de sus álbum, colocando la calificación que resalta mas o se repite mas veces. Continuamos trabajando con el libro de texto. Los animales del zoológico página 104 fuimos leyendo siguiendo la lectura con el dedo y otras partes solicitaba que ellos leyeran, el cuadro sinóptico de la pagina 105 lo leyeron de manera individual y lo trascribieron en su libreta de cuadro chico utilizando el color para las mayúsculas. Y comentaron otros animales que son rastreros voladores, terrestres y anfibios. Continuamos trabajando con la técnica “El mundo” donde empecé a dar las indicaciones de cómo se llevaría a cabo la actividad primero se hizo un ejemplo, aventar una bola de estambre a un niño y decir que animal quiero que digan ejemplo terrestre, burro, acuáticos y voladores. Está actividad estuvo divertida porque luego decían otro nombre de otro animal que no correspondía a lo que se le pedía. Pedí que dieran lectura ¿qué dice? Pagina 107, luego les pregunté ¿Qué van hacer? Y dijeron ----separar las palabras y escribir la mayúscula y minúscula y el punto final. Los leones rugen. Continuaron trabajando con el llenado del crucigrama de los animales, colocando una letra en cada cuadro. Para finalizar cada niño dio lectura a la autoevaluación y contesto como lo puede hacer los indicadores del proyecto y lo que aprendieron hacer en esté proyecto didáctico. Para concluir cada quién comento lo ¿qué aprendió del proyecto? y ¿cómo lo hizo? Lo llevaron a su casa para mostrarlo a sus papás y comentar el trabajo que realizaron en la asignatura de español. AUTORA: ISE73